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語言暴力國內外研究現狀綜述

時間:2019-04-26 21:14來源:畢業論文
語言暴力的界定研究桑青松對語言暴力的定義是:指訴諸口頭或者書面的暴力行為。【1】陳華安在《校園語言暴力對幼兒教師言語暴力的研究成因與對策》的研究中指出:語言暴力是才

語言暴力的界定研究桑青松對語言暴力的定義是:指訴諸口頭或者書面的暴力行為。【1】陳華安在《校園語言暴力對幼兒教師言語暴力的研究成因與對策》的研究中指出:“語言暴力是才采用謾罵、詆毀、嘲笑、蔑視等侮辱性的語言致使他人心理上受到侵犯和損害的行為。34869
很明顯,他們都承認了言語暴力是采用謾罵、詆毀、嘲笑、蔑視等侮辱性詞匯的。并且桑青松還指出了語言暴力是口頭或者書面的,這里強調的是語言的暴力,口頭和書面都是表達暴力的形式。
2.關于語言暴力發生情況的研究
“中國少年兒童平安行動”2004年的專項調查顯示:81.5%的被訪小學生認為需要解決的校園傷害是“語言傷害”;【3】孫云曉、勞凱聲的調查數據顯示:3.3%的兒童“經常”受到教師挖苦諷刺;【4】張雪梅的調查結果分析表明:有48%的小學生、36%初中生和21%的高中生有被語言暴力傷害的經歷。【5】論文網
上面的研究結果和數據都能看出語言暴力的普遍性,而且“中國少年兒童平安行動”中受訪的81.5%的小學生都認為需要解決的校園傷害是語言暴力,以及張雪梅的調查報告中都看出語言暴力對學生造成了傷害,成為需要解決的校園傷害。
3.教師語言暴力形成原因的研究結果
辛學偉在教師語言暴力的成因以及對策淺析中提出:教師語言暴力的原因主要是教育觀念的落后;教師文化水平不高;教師職業壓力大和法制不健全。【6】
桑青松在小學教師言語暴力成因及消解對策中指出:導致教師語言暴力的最根本原因是職業壓力;落后的教育觀和淡薄的法制觀助長了教師語言暴力行為;價值觀念沖突,師德素養出現了“行知背離”。【7】 源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live
辛學偉和桑青松分別找出了語言暴力形成的原因,總結一下兩者觀點既有教師自身素質、文化和觀念的原因也有外界的法制缺失、壓力原因。
(二)國外學者的研究
德國的巴赫根據不同的角度將學生之間的暴力行為劃分為以下兩種。一種是言語上的攻擊行為,包括譏諷、謾罵、嘲笑、愚弄同學;另一種是身體上的攻擊行為,即針對同學實施的身體上的暴力行為。李納伯恩1994年的問卷調查分析中表明:言語上的暴力比身體上的暴力行為多,有17%的被試者表示自己每學期至少會有一次成為言語暴力(被同學愚弄、辱罵、叫外號等)的受害人。【8】他們研究內容主要是校園暴力現象,其中就包括教師的言語暴力現象。國外的教育觀念進步,因此現存的問題遠少于我們,關于幼兒教師言語暴力的有關研究也很少 語言暴力國內外研究現狀綜述:http://www.aftnzs.live/yanjiu/20190426/32564.html
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