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初中生物理科學探究能力的調查研究

時間:2019-02-18 21:34來源:畢業論文
初中學生整體的物理科學探究能力狀況不容樂觀。針對這一狀況,結合周口市初中生物理教學實際,從學校、教師、學生三個方面對如何提高初中生物理科學探究能力提出建議

摘  要:基礎教育課程改革對學生科學探究能力的培養提出了明確要求,而中學生要想掌握和運用科學的物理知識,應具備較強的科學探究能力。同時培養中學生物理科學探究能力是中學物理新課程改革順利實施的有力保障。本文首先對科學探究能力的相關概念進行界定,然后通過問卷調查的方式對周口市川匯區初中生物理科學探究能力的現狀進行調查,發現初中學生整體的物理科學探究能力狀況不容樂觀。針對這一狀況,結合周口市初中生物理教學實際,從學校、教師、學生三個方面對如何提高初中生物理科學探究能力提出建議。33319
畢業論文關鍵詞:物理;初中生;科學探究;科學探究能力
Investigation of Physics Science Inquiry Ability of Junior Middle School Students
---To Chuanhui District of  Zhoukou City as An Example
Abstract: Put forward specific training requirements of the basic education curriculum reform of students' scientific inquiry ability, and students to master and apply the knowledge of physics science, should have strong scientific research ability. At the same time to develop the physical inquiry ability of students in the new curriculum reform is a strong guarantee for the smooth implementation of middle school physics. Firstly, related concepts ofscientific inquiry ability to define, and then through the questionnaire survey on the current situation of the Zhoukou city  junior middle school students in physics inquiry ability Chuanhui district investigation, found that junior middle school students' ability to explore the overall physical condition is not optimistic. In view of this situation, combined with theZhoukou city junior high school physical teaching practice students scientific inquiry abilityputs forward suggestions on how to improve junior middle school. 源`自*六)維[論*文'網www.aftnzs.live
Key words: Physics; junior high school students; scientific inquiry; scientific inquiry ability
引言
2011年教育部制定的《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》,在總的課程目標中明確提出“引導學生經歷最基本的科學探究過程,形成科學的探究理念,培養初步的科學探究能力,逐漸形成尊重科學、追求真理的科學態度”[1]。培養學生的物理科學探究能力是新課標提出的極其重要的教學內容。
初中生物理科學探究能力是影響物理知識學習的主要因素,為培養學生動手能力、創新能力、探究能力起著重要性的作用。初中生應當具有較強的物理探究能力是中學物理教學的基本要求。本課題在對科學探究能力的相關概念界定的前提下,對周口市川匯區初中生物理科學探究能力的現狀進行調查分析,并對如何進一步培養初中學生的物理探究能力提出建設性的建議。
1. 概念的界定
1.1 探究與科學探究
探究分為兩種,一種是廣義的探究,一種是狹義的探究。廣義的探究是指包括與探究活動相關的所有內容知識,也就是人們經常所提到的了解了一種生活規律或物理問題后,要不斷地去學習探索,從而深刻明白這種生活常識、物理規律的源頭、發生發展過程,還想要對其產生的機理以及原因進行了解和研究的一種行為[2]。它的內容十分豐富,不僅包括大學生經過多次認真仔細地思考和不斷進行實驗證實后而總結的意識實驗,而且還包括小學生出于好奇無知而進行的嘗試性的小實驗。比如說,小學生想要弄清楚為什么天空是藍色的,我們都可以稱其為探究,最后用實驗探究加以證明,從而進一步總結出科學規律。這些都很重要,它們既有可能是自己創新的,也有可能是借用別人的。所以廣義的探究是每個人都可以有的。 源`自*六)維[論*文'網www.aftnzs.live
狹義的探究是指科學家用來探索未知世界,對所進行的物理實驗進行觀測,得出的實驗結果,進而總結出一種規范、合理的結論,找到事物之間的相互聯系是它最后的目標和要求[3]。利用有邏輯性的可重復完成的過程是它的基本屬性,把活動對象的內容多次進行簡單化,并利用清楚明了的框架作出詳細解釋,它是我們了解大自然的一種最好的方式,而且它包含的層面也各式各樣。 初中生物理科學探究能力的調查研究:http://www.aftnzs.live/wuli/20190218/30341.html
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