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淺析分組討論教學法在中小學數學課堂教學中的運用

時間:2019-06-16 12:04來源:畢業論文
隨著我國新課改的逐步發展,合作學習日益突出其在教學中的重要性.我國目前的大多數新課程課堂中,都會以小組討論的方式來體現合作思想.“分組討論教學法”是指一種在教學過程中

摘要 隨著我國新課改的逐步發展,合作學習日益突出其在教學中的重要性.我國目前的大多數新課程課堂中,都會以小組討論的方式來體現合作思想.“分組討論教學法”是指一種在教學過程中由學生掌握學習的主動權,學生在教師的引導下進行自主互助學習的教學方法.36364
畢業論文關鍵詞 數學課堂;分組討論;合作學習
一、分組討論學習的背景和內涵新課程標準指出:數學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程.[1]學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者.[2]教師要尊重學生的主體地位,讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中打開思維的匣子,在師生、生生的交流與互動的過程中發揚自己的個性,促進全面發展.合作學習 20 世紀 70 年代初興起于美國,作為一種富有創意的教學理論與方略,合作學習在 70 年代中期至 80年代中期取得實質性進展.隨著我國新課改的逐步發展,合作學習日益突出其在教學中的重要性.我國目前的大多數新課程課堂中,都會以小組討論的方式來體現合作思想.“分組討論教學法”是指一種在教學過程中由學生掌握學習的主動權,學生在教師的引導下進行自主互助學習的教學方法.這一方法主要劃分為三個階段: 第一個階段是自主學習階段,教師在上課伊始, 根據大綱的要求提出與教學目標相關的開放式課題, 學生圍繞該課題對知識點進行初步的感知;第二個階段是小組討論階段,主要由各學習小組成員進行小組內部的討論學習,在討論中充分發表自己的見解,在思辨中擴充原有的知識體系; 第三個階段是全班交流階段,教師在各小組匯報討論的基礎上,進行適當的引導,使學生之間相互檢查,彼此學習,教師直接參與到學生的討論中,并根據討論情況作出及時的鼓勵性評價.以下我將在前人研究的基礎上,淺析分組討論教學法在中小學數學課堂教學中的運用.二、分組討論的數學教學實踐我們在蘇教版小學數學教材四年級下冊第一單元《平移、旋轉和對稱軸》的旋轉一課中,運用了分組討論教學法.在這一課時中, 知識技能方面的教學目標要求 “會在方格紙上將簡單圖形旋轉 90º” .四年級的學生在生活中已經初步體驗了一定的感性知識, 但是因為他們的抽象思維能力沒有完全得到發展,即使在認識了旋轉的三要素并且在獨立思考之后,大多數的學生仍然無法正確畫出旋轉后的圖形.如何能達到教學的最佳效果?我思考,學生已經具備了旋轉的知識點要素,只欠感悟和內化的過程.課本給出一個方格紙上的三角形 ABC, 要求畫出繞 A 點旋轉 90°后的三角形.我謄出課堂的十五分鐘時間讓學生充分的討論,討論的要點如下:1.如何正確地畫出旋轉之后的三角形?

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2.如果繞 B 點呢?繞 C 點呢?3.旋轉時有哪些注意點?對比傳統的教學模式, 在這里運用分組討論的教學方法讓學生主動地參與到數學活動當中,主動地獲取知識,讓學生在輕松的討論學習的氛圍中經歷知識的建構和內化.三至六年級的數學新教材中,多了一個單元“解決問題的策略”.這里的策略包括了畫圖、舉例、列方程、假設、轉化等.我曾經觀摩六年級“解決問題的策略”的一堂公開課,教師先回顧了以前學過的解決問題的策略,逐步用生活情景引入課題,并提出問題:男生有多少人?學生陷入了思考,課堂的氣氛是寧靜的,而學生的思維在此刻是最活躍的.三分鐘之后,教師引導學生進行小組討論.在討論的十分鐘內,我觀察到,每位小組成員都活躍起來,爭先著表達自己的觀點.在這場頭腦風暴中,學生的討論成果超出了我們的想像,有的小組甚至得出了 12 種解題的方法.三、實踐分組討論教學法的效果1.激發學生的學習興趣托爾斯泰說過: “成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣.”[3]教師拋出的問題通過情境的渲染帶上了神秘的色彩.而后教師組織學生合作以小組討論形式加以解決,這讓學生參與到學習中去,轉被動學習為主動學習,并由此產生求知欲,化枯燥學習為興趣學習.2.培養學生的自主學習能力我們時常發現,學生當堂課的學習效果以及課堂反饋都不錯,但是在做題目時總會出現這樣那樣的錯誤或者過不久就把所學的知識技能遺忘了.在灌輸式的教學方式下,學生一味地接受知識,卻忘記了自己去思考和發現, 從而在根本上削弱了學生的實踐能力和創新能力.分組討論式的學習方法,使學生通過組內的分工與合作,主動地分析和解決問題,培養了學生自主學習的能力. 淺析分組討論教學法在中小學數學課堂教學中的運用:http://www.aftnzs.live/shuxue/20190616/34774.html
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