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數學課堂教學的效率研究

時間:2019-06-14 23:47來源:畢業論文
數學課堂教學的效率研究 討論了影響數學課堂教學效率的兩種原因:學生個人原因和教師的教學原因

摘  要  本文主要討論了影響數學課堂教學效率的兩種原因:學生個人原因和教師的教學原因。
畢業論文關鍵詞  數學課堂教學效率;影響課堂教學效率的因素  
1  引言   《數學課程標準》中指出:“數學課堂教學要創設與學生生活環境,知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。” 36273
2  問題的提出 這幾年來我國進行了規模相當大的基礎教育課程的改革。 如何提高數學課堂教學的有效性、如何讓數學的數學課堂煥發出一種強大的生命活力成為研究數學課堂效率的最終目的。 為了提高數學課堂教學的效率,首先要找到影響數學課堂效率的基本因素,其次要把這些因素從數學課堂教學中排除掉,制造一個完美的數學教學環境。 3 研究內容 數學這個學科從古代到現代不斷地影響著人類的正常生活與人類發展的趨向,它時刻推動著科學技術的進步。數學通過它本身的發展程度以及帶動其他學科發展來推進人類文明。而且數學一直是文明與文化的不可分割的重要組成部分,其中數學教育也是一種社會文化現象,它的社會性決定了數學教育要與時俱進,需要它不斷創新。所以如何有效地提高數學課堂的落實效率,并研究影響數學課堂發展趨勢的因素,成為現代教育家和廣大學者的最熱門、最重要的研究對象。 數學課堂的落實效率又稱為數學課堂的有效性,是指教師遵循數學教學活動的客觀性規律,使學生達到預期的學習結果。 針對教師的教學方面: 使老師通過有效的課堂教學,感受到教師自身的教學魅力與教學價,同時讓教師享受課堂當中生成的很多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數學教學;同時使老師自身素質得到積極向上的發展,用盡量少的時間、精力和物力的投入,取得盡可能多的教學效果; 針對學生的求學方面:學校讓學生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面盡可能取得的最大成果、逐步提高學生的思維能力、創新能力和獨立解決問題的能力,讓學生從不懂數學到懂數學,從懂得少到懂的多,讓學生學業上有更多的收獲,有更大的進步,使學生學到有利于自己發展的知識、技能,獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法。 例:勾股定理的證明 分析:有直角三角形 ABC,三個邊分別為a  、b與斜邊為 c。則有:直角三角形直角邊的平方之和等于斜邊的平方,即 a2+b2=c2。按照原教材的證明法,不難得出這么結論。 證明:做8 個全等的直角三角形,設它們的兩條直角邊長分別為 a、b,斜邊長為 c。再做三個邊長分別為a、b、c的正方形,把它們像上圖那樣拼成兩個正方形。從圖上可以看到,這兩個正方形的邊長都是a + b,所以面積相等。即結論:按照原教材,這樣的證明法顯得的確很簡單,基本的思路講解也容易,學生也能很快就接受。但是只靠這一個辦法證明數學界如此重要的公式,不把這個公式的重要性和實際應用性告知學生,教師的教學工作做得不夠優秀。而且沒有把其他的證明法引進來,不把學生的思路活躍起來,教師的教學能力顯得蒼白無力了。 那么還有哪些證明方法和教學方案值得帶進教學課堂,有什么利于激發學生的好奇心,培養學生的熱愛數學的積極心? 通過教師課前探究、教材分析外加自己以前有的知識范圍,不難發現除了這一種證明方法以外, 還有勾股定理現約有 400 種證明方法, 而且這是數學定理中證明方法最多的定理之一。  學生還不知道有關勾股定理詳細的來源和有關勾股定理的其他課外知識。比如在中國,從古代到現代有很多種勾股定理的證明法。公元前十一世紀,周朝數學家提出過“勾三股四弦五”。公元3世紀,三國時代的趙爽對周朝時的勾股定理作出了詳細注釋,創制了一幅“勾股圓方圖”,并用形數結合得到方法,給出了勾股定理的詳細證明。在中國清朝末年,數學家華蘅芳提出了二十多種對于勾股定理證法。                 數學課堂教學的效率研究 :http://www.aftnzs.live/shuxue/20190614/34642.html
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