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小學數學教師課堂提問的有效性研究

時間:2019-04-26 21:08來源:畢業論文
從提高小學數學教師課堂提問的有效性出發,通過課堂觀察、訪談等形式分析課堂提問低效的表現,得出衡量有效性的標準。由點到面,并結合已有的研究成果和自己的實踐調查

[摘要]課堂提問是小學數學教師課堂教學的常用手段,也是課堂教學中溝通教師與學生的重要橋梁。本文從提高小學數學教師課堂提問的有效性出發,通過課堂觀察、訪談等形式分析課堂提問低效的表現,得出衡量有效性的標準。由點到面,并結合已有的研究成果和自己的實踐調查,進一步歸納整理,分析原因,從教師、學生、問題三個維度出發,探討提升的策略,為小學數學教師的課堂提問藝術提供參考。34866
[畢業論文關鍵詞]小學數學;課堂提問;調查;有效性;策略 
目錄
中文摘要.1
一、相關概念與理論依據1
二、小學數學教師課堂提問現狀的調查與分析3
(一)調查目的.3
(二)調查對象.3
(三)調查過程.3
(四)結果與分析.. 5
三、小學數學教師課堂提問低效的主要表現及原因分析..7
(一)主要表現.7
1.提問有量無質..7
2.問題指向不明確.7
3.缺少有效的反饋評價..7
(二)原因分析.8
1.教師在教育理念上存在誤區..8
2.教師缺乏專業知識的儲備8
3.教師不重視問題的設計.8
四、小學數學教師課堂提問有效性的提升策略9
(一)提升教師自身素質9
(二)立足學情因材施教9
(三)完善問題質量.10
參考文獻11
英文摘要12
源¥自%六^^維*論-文+網=www.aftnzs.live

小學數學教師課堂提問的有效性研究一、相關概念與理論依據
(一)相關概念
    1.提問的概念
什么是提問?《現代漢語詞典》對其解釋是:提出問題。從廣義上來說,任何有詢問形式或詢問功能的語句,也就是通過語言的形式提出問題引發他人產生心智活動并做出回答反應的刺激都是提問[ ]。對于“提問”的概念,很多教師持不同的看法,筆者主要整理了以下幾種:
(1)提問是教師與學生之間互動交流,啟發思維、傳授知識的一種方法。
    (2)提問是教師檢測學生知識掌握程度,反映教學效果的一種手段。
    (3)提問是教師根據教學要求,創設問題情景,引發學生思考的一種教學形式。
    (4)提問是以教師為主導,學生為主體的雙向信息傳輸過程。
    (5)提問是啟迪學生智慧、挖掘學生潛力的一種工具。
    本文研究的是課堂教學中的提問,筆者認為課堂提問是指教師基于教學內容、教學目標、教學重難點并結合學生實際,有目的、有計劃地在一定的教學情境中設置問題,引發學生認知沖突,促進學生積極思維的一種教學形式。
    2.有效性的概念
什么是有效性?《現代漢語詞典》對其解釋是:能實現預期目的;有效果。有效性是針對無效或低效提出的。
    所謂無效提問,主要指教師提出的問題是沒有效用的。這主要體現在以下幾個方面:
    (1)教師所提的問題缺少思維容量,通常在課堂上使用諸如“對嗎?”、“是不是?”、“同意嗎?”等語言。
(2)提問頻率過少或過于頻繁。
(3)學生回答照本宣科,直接把書上現成的內容作為提問的答案。

源¥自%六^^維*論-文+網=www.aftnzs.live


(4)教師不善于從學生的回答中找到生成性的思維火花。
所謂低效提問,主要指教師提出問題的效用是低下的。這主要體現在以下幾個方面:
(1)教師在課堂上為了省時省力省心,只提問少數優秀學生。
(2)教師一個問題提出來,不給學生思考的時間,直接找人回答。
而教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容,在課堂教學中創設良好的教學環境和氛圍,精心設置問題情景,提問有計劃性、針對性、啟發性,能激發學生主動參與的欲望,有助于進一步培養學生創造性思維[ ]。 小學數學教師課堂提問的有效性研究:http://www.aftnzs.live/shuxue/20190426/32559.html
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