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小學數學教學問題情境創設的誤區與消解

時間:2019-04-14 13:15來源:畢業論文
從教師專業發展出發,從教師提高自身的專業素養,學校要為教師學習提供良好的環境,教育管理部門為教師專業發展提供機會等方面提出了解決問題的具體對

摘要:創設有效的問題情境,可以增強小學生的學習興趣,使小學生產生積極的情感體驗,進而提高教學效率。從學科性質出發,小學數學具有一定的抽象性,小學生正處于形象思維發展階段,要求小學教師在數學教學中創設問題情境,使小學生在情境中體驗、探究、發現問題,解決問題。畢業實習期間的課堂觀察發現,實習學校的一些教師的小學數學課堂教學情境創設方面存在誤區,具體表現在脫離教學目標、問題情境過于生活化;脫離學生實際,問題情境過于形式化,究其成因包括教師自身素養,學校及上級教育管理部門兩方面,對此,本文從教師專業發展出發,從教師提高自身的專業素養,學校要為教師學習提供良好的環境,教育管理部門為教師專業發展提供機會等方面提出了解決問題的具體對策。34513
畢業論文關鍵詞:小學數學;課堂教學;問題情境;創設誤區;消解對策
The Misunderstanding and Consumers of Creating Problem Situations in Primary Mathematics Teaching
Abstract: The creation of an effective problem situation, can enhance students' interest in learning, so that students have a positive emotional experience, and improve teaching efficiency. From the academic nature of elementary school mathematics with a certain abstraction, students are in the image of the thinking stage of development, creation of problem situations require elementary school teachers in mathematics teaching, so that students in the context of the experience, explore, discover and solve problems. Classroom observation during graduation practice found that the existence of errors elementary school mathematics classroom teaching situation creation of some aspects of the internship school teachers from teaching specific performance objectives, problem situations too to life; from the students' practical, problem situations too formal, study its causes including both their literacy teachers, schools and the higher education administration, this paper starting from teachers' professional development, improve their professionalism from teachers, the school should provide a good learning environment for teachers, education authorities to provide professional development for teachers and other aspects of the opportunity presented to solve the problem of specific countermeasures.

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   Keywords: Primary Mathematics; classroom teaching; problem situations; creating misunderstanding; Consumers
目 錄

摘要    1
Abstract    1
一、小學數學問題情境創設的誤區    2
(一)脫離教學目標,問題情境過于生活化    2
(二)脫離學生實際,問題情境過于形式化    4
二、問題情境創設誤區的原因    5
(一)教師自身的原因    5
(二)學校及上級教育管理部門的原因    6
三、問題情境創設誤區的消解對策    6
(一)教師應提高自身專業素養    6
(二)學校要為教師學習提供良好的環境    7
(三)教育管理部門為教師專業發展提供機會    7
參考文獻    8
致謝    9
小學數學教學問題情境創設的誤區與消解
情境是人在進行某種活動時所處的社會環境,從認知的角度看,情境可以被看做一種信息載體。數學情境是含有數學知識和數學思想方法的情境,是數學知識產生的背景。[1]創設數學問題情境就是將數學問題融入到特定的背景環境中去。《全日制義務教育教學課程標準》中明確指出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。[2]從學科性質出發,數學相較于其他學科具有一定的抽象性。從人的思維發展規律出發,小學生正處于形象思維發展階段,由于他們缺乏必要的生活經驗,所以感受和體驗生活的能力不強,這就要求教師在數學教學中能善于創設問題情境,處理好數學學科的抽象性與小學生思維的形象性之間的矛盾,使學生產生釋疑的強烈愿望,并能在特定的情境中去發現問題探究解決的辦法,最終獲取新知。[3]創設有效的問題情境,可以增強學生的學習興趣,使學生產生積極的情感體驗,進而提高教學效率。 小學數學教學問題情境創設的誤區與消解:http://www.aftnzs.live/shuxue/20190414/32034.html
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