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師幼互動過程中教師口頭言語研究

時間:2019-06-25 19:30來源:畢業論文
采用實地觀察和訪談的方法,從師幼互動中教師口頭言語的主題、類型、發起者以及情感特征等方面進行觀察分析,并對實際存在的問題分析、探討,最后根據結果提出相應的建議

摘要:口頭言語對于人們表達思想情感、溝通交流是必不可少的方式,教師與幼兒之間的互動必須通過口頭言語來實現。筆者發現在當前師幼互動中教師的口頭言語就存在著不少的問題。本研究以中班為例,以師幼互動中教師的口頭言語表現為研究對象,主要采用實地觀察和訪談的方法,從師幼互動中教師口頭言語的主題、類型、發起者以及情感特征等方面進行觀察分析,并對實際存在的問題分析、探討,最后根據結果提出相應的建議。36619
畢業論文關鍵詞:師幼互動;幼兒教師;口頭言語
Study on the interaction between teachers and children in the process of teachers' spoken language-- Taking Luohe city X kindergarten as an example
Abstract: Speech is one of the way for people to express their thoughts and feelings to each other, communication is the most basic way, the interaction between teachers and children must be realized through the oral language, the author found that the teachers in the teacher child interaction in oral language is the existence of many problems. This research mainly take the middle as an example, the teacher child interaction in oral language performance as the research object, with the methods of field observation and interview from the teachers' oral language, oral language subject frequency type, spoken language and speech emotion features of initiator and other aspects were analyzed, and the actual problem analysis and discussion, and finally put forward the corresponding suggestion and strategy according to the result.
Keywords: The interaction between teachers and children; preschool teacher; oral language.
目  錄
 摘要    1
Abstract    1
一、師幼互動中教師口頭言語的概述    2 源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live
(一)師幼互動的概念    2
(二)教師口頭言語的概述    2
二、師幼互動過程中教師口頭言語現狀的調查結果與分析    3
(一)師幼互動中教師口頭言語的主題分析    3
(二)師幼互動中教師口頭言語的類型分析    4
(三)師幼互動中教師口頭言語的發起者分析    4
(四)師幼互動中教師口頭言語的情感特征    5
三、師幼互動中教師口頭言語存在的問題及原因分析    5
(一)存在的問題    5
(二)原因分析    7
四、改善師幼互動中教師口頭言語的建議    9
(一)幼兒園方面    9
(二)幼兒教師方面    9
參考文獻    10
附錄A    11
附錄B    12
致謝    13
  師幼互動過程中教師口頭言語的研究——以漯河市X幼兒園中班為例
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受。支持、鼓勵他們大膽探索與表達。關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地覺察他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探索式的師幼互動。師幼互動中教師的口頭言語起著舉足輕重的作用,能引起師幼之間的互動,決定互動的質量和效果。
筆者在實習期間就發現了一些師幼互動中存在的問題,如在一次中班集體教學活動時,老師讓幼兒說說自己周末干了什么。孩子們紛紛舉起了手,想讓老師叫到自己講一下。老師相應地請幾個孩子說了自己干的事情。正當老師打算再請一位幼兒說時,突然,一個女孩靜雯站了起來。她剛說了“周日……”兩個字,老師就打斷了她的話:“誰允許你說了?你給我坐好。”幼兒看看老師沒說什么,默默坐回自己的位上。之后該幼兒繼續舉手,老師卻只是看著靜雯并對全班幼兒說:“不聽老師話的孩子,老師就不讓她說。”靜雯悄悄縮回了手。在接下來的活動時間里,該幼兒的手再沒舉起過,而其他孩子則也循規蹈矩。在這個活動里的幼兒因得不到老師的關注,而主動向老師發起了互動,希望得到老師的接納和關注,然而老師的言語回應方式卻徹底打消了該幼兒再次向老師發起互動的念頭,結果就會影響師幼互動的質量,對幼兒的情感也會造成一定的影響。所以,對建立在師幼互動基礎上的口頭言語的研究,對教師反思自己的教育行為、改進教育方式、更好地促進幼兒的發展,具有非常重要的價值。 師幼互動過程中教師口頭言語研究:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190625/35147.html
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