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教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導現狀研究

時間:2019-06-25 19:28來源:畢業論文
教師對小班幼兒的分離焦慮問題的引導還不夠全面,有很多的缺失和不足之處。根據以上現象進行分析,筆者認為有必要對教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導提出有效性建議,用多種

摘要:幼兒分離焦慮是幼兒安全感缺失的直接表現之一,也是在幼兒園中常出現的問題。這一問題也越來越多的得到了社會的關注,鑒于此,本文通過事件取樣觀察法和問卷調查法探究了教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導現狀。根據研究發現,教師主要從幼兒的生活活動,幼兒的自由活動,幼兒的游戲活動,組織幼兒的課堂活動以及和幼兒家長進行家園合作等方面進行的引導。從研究結果發現,教師對小班幼兒的分離焦慮問題的引導還不夠全面,有很多的缺失和不足之處。根據以上現象進行分析,筆者認為有必要對教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導提出有效性建議,用多種途徑和策略緩解幼兒的分離焦慮。36618
畢業論文關鍵詞:小班幼兒;分離焦慮;教師引導
Guide the status quo of teacher separation anxiety problem for small children
-- J in Kaifeng County kindergarten as an example
Abstract: Early childhood separation anxiety is one of the direct manifestations of missing of children‘s sense of security, and a common problem in kindergarten. This problem is increasingly concerned by the community. This paper studies teachers’ guidance to early childhood separation anxiety through sampling observation and questionnaire. The study has found that teachers mainly guide children in life, free activities, games, in-class activities and cooperation with families. The results show teachers’ guidance to early childhood separation anxiety is not comprehensive, suffering from certain deletions and inadequacies. This author proposes it is necessary to improve guidance to early childhood separation anxiety with a variety of approaches and strategies.
Keywords: bottom class children; separation anxiety; teachers’ guidance 源`自!六^維"論^文;網www.aftnzs.live
目  錄

摘要    1
Abstract    1
一、分離焦慮的概述    3
(一)分離焦慮的概念    3
(二)研究教師對小班幼兒分離焦慮問題引導的意義    3
二、教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導現狀分析    3
(一)不同活動類型中教師的引導現狀    3
(二)教師引導的內容現狀分析    4
(三)教師引導的方法現狀分析    4
三、教師對小班幼兒分離焦慮問題引導中存在的問題    4
(一)教師忽略幼兒在教學活動中會出現分離焦慮    4
(二)教師對幼兒分離焦慮的引導缺乏持久性    5
(三)教師引導方法的不全面    6
四、教師對小班幼兒分離焦慮引導中存在問題的原因分析    6
(一)教師觀念原因導致教師引導只注重生活活動和自由活動    6
(二)教師缺乏專業知識和引導能力,導致對幼兒分離焦慮的引導缺乏持久性    7
(三)教師缺乏專業培訓以及不斷提升自我學習意識導致引導方法的不全面    7
五、教師對小班幼兒分離焦慮問題引導存在問題的建議    7
(一)科學分析分離焦慮現象    7
(二)教師掌握對分離焦慮的干預方法    7
(三)教師完善指導策略    8
(四)家園合作,共同努力    8
參考文獻    9
附錄I    10
附錄II    11
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致謝    14
 教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導現狀研究——以封市開封縣J幼兒園為例
幼兒分離焦慮是幼兒安全感缺失的直接表現之一,也是在幼兒園中常出現的問題。根據2001年崔松鶴調查,發現幼兒園中出現焦慮反應的幼兒占了一半左右,入園一個月以后仍表現出“分離焦慮”的幼兒仍有20%[1]。在《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出,幼兒身心健康包括:1.具有健康的體態;2.情緒安定愉快;3.具有一定的適應能力。 教師對小班幼兒分離焦慮問題的引導現狀研究:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190625/35145.html
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