畢業論文

打賞
當前位置: 畢業論文 > 教學論文 >

基于低學段學生認知特點的啟發式教學策略研究

時間:2019-06-22 18:43來源:畢業論文
在小學低學段教學中,基于低學段學生的認知特點與認知水平來開展啟發式教學非常必要。然而,目前的啟發式教學實踐當中也存在一些問題,比如教學內容過易或過難,教學方法不當

[摘要]:在小學低學段教學中,基于低學段學生的認知特點與認知水平來開展啟發式教學非常必要。然而,目前的啟發式教學實踐當中也存在一些問題,比如教學內容過易或過難,教學方法不當,教學效果不理想等等。產生這些問題的原因主要在于教師對低學段兒童認知發展水平的忽視;教師需從低學段學生認知發展的角度出發,采取了解學生、掌握時機、采用多種方式、把握適度原則等策略有效開展啟發式教學。36547
畢業論文關鍵詞:低學段;認知特點;啟發式教學
Research on heuristic teaching strategies of junior grade students based on cognitive characteristics
Abstract: The heuristic method of teaching based on the cognitive characteristics is very important for the studying of the junior grade students. However, because of the special studying ways of the low level of junior grade students, heuristic teaching  also face some problems, such as questions the teacher ask are too easy or too difficult, the teaching methods are wrong, teaching effect is not ideal, and so on.Through the analysis of some wrong teaching examples,this paper will illustrates the junior grade students cognitive characteristics of effective development strategy based on heuristic teaching, and grasp the principle of moderate strategy effectively to carry out the heuristic teaching.
Key words:  junior grade students  cognitive characteristic  heuristic teaching
目  錄
一、核心概念界定1
(一)啟發式教學1
(二)低學段學生的認知特點1
1.思維階段特點:開始理解“守恒”,自我中心2
2.審美特點:強調新奇、真實.2
3.注意力特點:持久度差.3
4.記憶特點:以形象、理解記憶為主.3
5.想象特點:無意想象.3 源`自!六^維"論^文;網www.aftnzs.live
二、低學段學生認知特點與啟發式教學有效展開的關系.3
(一)低學段學生認知特點是啟發式教學有效開展的心理學依據3
(二)掌握低學段學生認知特點是啟發式教學的實踐要求4
1.適時激發學生學習動機..4
2.準確把握啟發的方向..4
3.對癥下藥解決教學中的問題.
三、目前低學段應用啟發式教學的問題分析.4
(一)提問過難,無效啟發.5
(二)講解書面化,難以啟發.5
(三)啟發方向與課程脫節,課堂低效.6
四、結合低年級兒童認知特點分析產生問題的原因.6
(一)教學內容不符合學生認知水平6
(二)教學方法不符合學生認知特點6
(三)重視手段而忽視效果發7
五、基于低學段學生認知發展特點的啟發式教學策略.7
(一)啟發以“知情”為前提.7
1.重視小學教學知識與兒童認知理論的學習.7
2.在教學實踐中收集學情.7
(二)啟發需把握時機.8
   (三)啟發方式多樣化.9
(四)啟發把握適度原則.9
基于低學段學生認知特點的啟發式教學策略研究
在倡導教育科學化的今天,無論是小學、中學還是大學,啟發式教學都是一種非常重要且備受推崇的教學方法與教學思想。教師運用啟發式教學,不僅能夠提升學生學習的積極性,也能夠鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題,使學生獲得自主學習的能力。對低學段的學生來說,啟發式教學尤為重要,因為這一階段的學生正處于思維發展的黃金時期,在這一階段通過啟發式的教學培養學生的學習能力,能夠為學生以后的學習打下堅實的基礎。
然而,由于低學段學生的認知發展水平處于一個特殊的階段,作為成年人的教師要想理解該學段學生的思維方式、并借此尋找有效地啟發學生的教學方式、方法,是有一定難度的。加上當今小學教師普遍重視結果、忽視過程,對學生學習前、學習時、學習后的心理活動缺乏重視,忽視了學生認知特點與教學的關系,使得啟發式教學在實施當中出現了各種各樣的問題。因此,本文將就如何基于低學段學生認知特點有效開展啟發式教學進行探討。 基于低學段學生認知特點的啟發式教學策略研究:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190622/35036.html
------分隔線----------------------------
推薦內容
双色球走势图带连线