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日本課例研究及對初中思想品德課教學的啟示

時間:2019-06-16 10:30來源:畢業論文
日本課例研究的啟示主要在于確立長遠而宏觀目標的基礎上,培養全面發展的學生; 在相互交流借鑒中,促進思想品德教師專業水平的提高;在對課堂的預設與生成中,提高初中思想品德的課

[摘要] 日本課例研究帶有顯著的本土特征:目標確立著眼于學生的長遠發展,具有團隊精神,注重課堂觀察以及在研究過程中的反思。取得的成效主要突出教師的主體地位,促進教師反思水平和提高學生的綜合素質。 我國初中思想品德課存在的教學沒有立足于學生長遠發展、教師專業水平不高、課堂氛圍過于沉悶等問題不容忽視。日本課例研究的啟示主要在于確立長遠而宏觀目標的基礎上,培養全面發展的學生; 在相互交流借鑒中,促進思想品德教師專業水平的提高;在對課堂的預設與生成中,提高初中思想品德的課堂實效; 在細致的觀察中,有力促進思想品德教師的反思能力的提高;在平等交流的課堂氛圍中, 促進學生的成長36337
。[畢業論文關鍵詞] 日本課例研究 教學反思 專業水平 初中思想品德課
Enlightenment of Japanese Lesson Study for JuniorHigh School Ideological and Moral Education
[Abstract] Japanese lesson study is with significant native characteristics: Objectivesetting focuses on students’ long-term development, features team spirit andemphasizes classroom observation and reflection in research process. The mainresults highlight dominant role of teachers, promote teachers’ reflection levels andimprove overall quality of students. Such problems as teaching failure to be based onlong-term development of students, not high teachers' professional level and tooboring classroom atmosphere in Chinese junior high school ideological and moraleducation cannot be ignored. Enlightenment of Japanese lesson study is that weshould establish long-term and macro objective as the basis, and cultivate students ofall-round development; in mutual exchange and learning, promote ideological andmoral teachers' professional level; in classroom preset and generation, improveclassroom effectiveness of junior high school ideological and moral education; inmeticulous observation, effectively improve ideological and moral teachers' reflectiveability; in classroom atmosphere of equal exchange, promote student growth. 源`自*六:維.論^文'網www.aftnzs.live
[Keywords] Japanese Lesson Study Teaching Reflection Professional LevelJunior High School Ideological and Moral Education.
目錄
[摘要]1
一、日本課例研究概況. 1
(一)日本課例研究的主要特點.2
(二)日本課例研究的成效.3
二、日本課例研究對我國初中思想品德教學啟示 4
(一)在確立長遠而宏觀目標的基礎上培養全面發展的學生 4
(二)在相互交流借鑒中促進思想品德教師專業水平的提高 5
(三)在對課堂的預設與生成中提高初中思想品德的課堂實效 5
(四)在細致的觀察中有力促進思想品德教師的反思能力 6
(五)在平等交流的課堂氛圍中促進學生的成長 6
[參考文獻].7
TIMSS(即國際數學與科學學習趨勢研究)研究報告顯示美、日的學生成績相差巨大。 多次的比賽中, 美國學生表現都差強人意, 而日本學生卻是名列前茅。為了尋找差距的原因美國教育研究者派遣專業人員留日學習, 深入到日本教學教研生活當中。 最終揭曉的謎底就是日本教研比較注重通過課例研究來提升教育教學的質量和水平。美國學者所寫的《教學的差距》一書,也詳細論述了造成美日在多次研究比賽中差距巨大的根本原因就是日本長期有效的開展課例研究。[1]由此看來,日本課例研究對教學改進有一定的指導意義,筆者就此加以探討有其是研究其對我國初中思想品德課的啟示。一、日本課例研究概況課例研究源起于日本,并早在20 世紀 60 年代的時候就引發了美國的關注。課例研究(Lesson Study)在不同國家叫法有所差異,不過其含義和基本過程大致相同。課例研究在日本又叫“授業研究” ,這樣的研課方式不僅使得日本教師專業能力得到有效提高、學生的學習能力得到加強,更值得注意的是日本的課例研究實現了教學方式的轉變。由傳統的講授法向學生自主理解的方向轉變,讓學生參與到課堂當中。日本課例研究對于教學的突出作用,讓世界矚目。進而,許多國家諸如美國、新加坡、印度、英國等國都在關注課例研究本土化的發展,中國在新課程改革的背景之下,也對課例研究表現出很大的關注。課例研究的基本過程在不同的國家略有差異,但是流程大致相同。首先是確立一個主題,根據主題進行上課、課前所有老師集體進行備課,然后由執教老師進行第一次授課,所有老師在課堂各個方位進行觀察,并且借助錄像進行課下集體研究反思。[2]反思課堂里的優點和不足之處,以此為依據在對第一次的授課教案進行修改。修改完畢,由執教老師進行第二次授課,在本次授課時邀請更多的專家領導參與其中觀察,集體進行反思。如此循環的教學研究過程,就叫做課例研究。值得注意的是,反思對于課例研究而言至關重要,這使得教師專業得到成長的關鍵,有了反思才不至于走入一個死循環而是一個螺旋式的上升的過程。[3] 日本課例研究及對初中思想品德課教學的啟示:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190616/34740.html
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