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大學生移動學習專注力調查及其改進建議

時間:2019-05-19 08:32來源:畢業論文
對中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州醫學院的403名大學生進行調查,采用spss22.0統計軟件進行了相關分析、單因素方差分析

[摘要]本論文主要采用了問卷調查法,探究大學生移動學習的專注力的現狀,以此能為今后的移動學習資源設計提出建議,能更好的促進大學生的移動學習。本文對中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州醫學院的403名大學生進行調查,采用spss22.0統計軟件進行了相關分析、單因素方差分析。主要研究發現包括:大學生學習時長為5-10分鐘以內,他們的專注力達到最好的水平;移動學習的頻率每周達到14次以上的時候且每次進行5-10分鐘的移動學習,專注力明顯高于其他時候;在進行移動學習時,大學生學習視頻型的資源比圖文型資源需要更加集中注意力,才能達到良好的學習效果。35532
[畢業論文關鍵詞] 大學生;移動學習;專注力;問卷調查;改進建議
A study of concentration about college students' mobile learning
and policy recommendations
Abstract: This paper uses questionnaire survey , exploring students in Mobile-Learning on concentration ,providing the direction for the design of e-learning resources designers ,promoting their efficiency of studying. 403 college students from China university of Mining and technology ,Jiangsu Normal University , Xuzhou medical college and were tested by the questionnaire ,using spss22.0 statistical software for data analysis, through correlation analysis ,and one-way ANOVA the three following major results were obtained :When college students learning time is 5-10 minutes ,their concentration up to the best level. Weekly frequency of mobile learning reached more than 14 times and each time of mobile learning reached 5-10 minutes, their attention obviously higher than anyother time .Compared with text type learning resources ,the video type learning resources need to more attention in Mobile-Learning ,so as to achieving better learning effect.
源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live

Keywords: college students, mobile learning, concentration, questionnaire survey,  policy recommendations
目錄 
一、問題的提出    4
二、文獻綜述    5
(一)移動學習的概念與特征    5
(二)專注力的概念    5
(三)移動學習專注力研究    6
三、研究設計    7
(一)研究方法    7
(二)研究對象    7
(三)問卷發放    7
四、數據分析    8
(一)相關分析    8
1.探究移動學習年限與專注力的關系    8
2.探究移動學習頻率、學習時長、專注力的關系    8
3.探究移動學習資料形式與專注力的關系    9
(二)交互分析    9
1.專業、性別對專注力的交互作用    9
2.專業、年齡與專注力的交互作用    10
3. 移動學習頻率、每次時長對專注力的交互作用    11
4. 移動學習時長、學習材料對專注力的交互作用    12
五、結論與建議    13
(一)研究結論    13
(二)研究不足    13
(三)改進建議    13
參考文獻    15
附錄    18
大學生移動學習專注力調查及其改進建議
 一、問題的提出
隨著信息及互聯網技術的日新月異發展,加之學習內容的多元化呈現方式,都推動移動學習(M-Learning)浪潮席卷全球。智能終端設備諸如手機、平板電腦、筆記本等也逐漸在大眾中普及,它以其便捷性的特點深受人們喜愛。據維基百科報告說,一些國家現在的移動電話比人口數量還多,而80%的世界人口范圍都被移動電話所覆蓋。正是移動設備便攜、輕巧的特征,從而凸顯了其方便師生間互動的優勢,進而使得隨時隨地的移動學習成為可能。Berger在2001年提出無線技術有望在教和學的方面實現從任何地方、任何時間到每個地方、每個時間都學習的轉變。Trifonova & Ronchetti在2003年提出移動學習(M-learning)是一種全新的、有發展前景的領域。移動學習的概念是在2000年上海電視大學召開的報告會上之中被引入中國,將移動學習稱之為“學習的未來”[1]。 大學生移動學習專注力調查及其改進建議:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190519/33529.html
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