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小學語文個性化教學的現狀分析及策略

時間:2019-05-13 13:03來源:畢業論文
小學階段是教育的正式起步階段,小學生在開始系統學習科學文化知識的同時個性的形成與發展與學校教育有著密切的聯系,而傳統教育過多關注文化知識的傳授與灌輸,忽視學生的個

摘要:小學階段是教育的正式起步階段,小學生在開始系統學習科學文化知識的同時個性的形成與發展與學校教育有著密切的聯系,而傳統教育過多關注文化知識的傳授與灌輸,忽視學生的個性差異,不利于小學生良好人格的形成與發展,這就對教師如何教、學生如何學提出了更高層次的要求。面對傳統教育的弊端,我主要通過觀察法、訪談法從小學語文閱讀教學、作文作業指導、尋找學生適合各自的學習方法等幾個方面,探討幫助學生提高學習成績的同時如何增強他們的自尊自信,放飛個性,快樂成長。 35365
畢業論文關鍵詞  小學語文;個性;個性化教學;學習方法;
On the Personalized Teaching of Chinese Language in Primary School
    Abstract :Primary school education is the early stage , when primary school students began to study scientific and cultural knowledge system ,the formation and development of personality has close relationship with school education .However ,traditional education focuses on cultural knowledge too much neglecting the students inpidual differences. It's not conducive to primary school students to form good personality, it's a higher level for the teachers how to teach and students how to learn.Facing the disadvantages of traditional education ,I use observation method, interview method to find suitable methods for their own study in the aspect of reading ,homework and composition to think how to increase self-esteem and self- confidence ,free personality and grow happily.
    Keywords : Primary school Chinese ; personality ;The inpidualized teaching ;learning method
目  錄
摘要    1
Abstract    1 源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live
一、個性化教學的內涵    2
(一)個性    2
(二)個性化教學    2
二、小學語文個性化教學的現狀分析    3
(一)教師方面    3
(二)學生方面    4
(三)環境方面    5
三、小學語文個性化教學的優化策略    5
(一)個性化閱讀教學    5
(二)個性化作文教學    6
(三)個性化作業設計    6
參考文獻    7
致謝    8
小學語文個性化教學的現狀分析及策略
近年來,“素質教育”的提出使越來越多的教育工作者對如何教育進行了思考,為什么老師辛苦地教和學生努力地學卻換來了“高分低能”、“創新能力欠缺”的普遍現象?若要使素質教育得到真正落實,那么就必定要改善“應試教育”的某些弊端,而在小學語文的課堂教學中,教師個性化地教與學生個性化地學相結合則可以很好地改善這些弊端。教師的關注焦點從學生的試卷分數轉移到學生主體的本身上來,關注學生的需要和學習習慣,通過小組合作的學習方式,發現問題、解決問題,在課堂上形成“頭腦風暴”,變學習為一種快樂的、合作的事情。尊重學生的個體差異,關注每一位學生的特長和不足,充分發揮學生的無限的創造力和想象力,注重開發學生智慧潛能的同時關注學生健全個性的形成與發展。本文通過研究小學語文個性化教學中存在的問題,圍繞教師個性化教學風格與學生個性化學習風格兩方面,在語文教學不同環節進行探討小學語文個性化教學的優化策略。 源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live
一、個性化教學的內涵
(一)個性
個性,簡單來說就是一個人的個性心理,是一個人共性中所凸顯出的一部分。個性貴在突出個體的獨特性,正如德國哲學家戈特弗里德•威廉•萊布尼茨說過的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,這也就是我們的大自然為什么是如此美麗繽紛。再看教學個性[1],從“教學對象的個性化發展”洞見教學實踐活動“為人”和“人為”的內涵,它是教學的一種內在品質,表現為尊重生命、尊重個性、追求自我實現和人生幸福的教育境界。人類應該尊重自己的個性,教師也應以個性化的眼光看待學生,只因我們是獨一的、特有的。 小學語文個性化教學的現狀分析及策略:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190513/33276.html
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