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小學低年級語文閱讀教學的問題與對策研究

時間:2019-05-10 22:25來源:畢業論文
就徐州T小學低年級閱讀教學發現的問題進行分析,并給出建議改進他們的閱讀教學。目的在于引起低年級語文教師的重視,使閱讀教學走上正軌,使低年級學生獲得最快最好的發展

[摘要]閱讀能力在人們的生活中具有舉足輕重的地位,直接影響到人們識字、寫字、寫作、口語交際等各個方面能力的發展。尤其是對小學低年級學生,他們正處于母語教育的初始時期,所以小學低年級閱讀能否健康起步,將關系到他們以后整個閱讀能力的發展。然而,目前低年級閱讀教學有著許多問題:教師忽視閱讀教學,忽視朗讀,忽視課外閱讀,師生間缺乏實質性互動,評價方式單一等等。本文就徐州T小學低年級閱讀教學發現的問題進行分析,并給出建議改進他們的閱讀教學。目的在于引起低年級語文教師的重視,使閱讀教學走上正軌,使低年級學生獲得最快最好的發展。35285
[畢業論文關鍵詞]低年級;閱讀教學;問題;策略
The problems and Countermeasures of the Chinese Reading Teaching of lower grades in primary school Taking Xuzhou T primary school as an example
Abstract:Reading skills play a decisive role in people's lives, the development will directly affect people's literacy, writing, writing, oral communication ability etc.. Especially for low grade students in primary school, they are in the initial period of mother tongue education, so the lower grades of primary school reading a healthy start, will be related to the progress of their whole reading ability. But in fact, the current low grade reading teaching has many problems: teachers ignore the teaching of reading, reading aloud to ignore, ignore the extracurricular reading, the lack of substantive interaction between teachers and students, single evaluation methods etc.. In this paper, Xuzhou T primary school lower grade reading teaching and the analysis of existing problems, and puts forward corresponding solutions. The purpose is to cause the Chinese teachers, the teaching of reading on the right track, the lower grade students get the best and fastest development.

源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live


Keywords:lower grade; reading teaching ; problem; strategy;
目錄
中文摘要1
一、選題的背景及意義2
二、相關概念的界定3
三、小學低年級閱讀教學的研究綜述3
四、研究的方法.4
五、小學低年級語文閱讀教學的問題分析
   (一)忽視朗讀在閱讀教學中的地位4
   (二)師生缺乏真正的互動.5
   (三)課外閱讀無序化5
   (四)忽視評價在閱讀教學中的作用6
六、小學低年級語文閱讀教學存在問題的原因
   (一)閱讀教學理念滯后6
   (二)教師缺乏對閱讀教學的認識.6
   (三)閱讀中功利化情況嚴重7
七、改進小學低年級語文閱讀教學的策略
   (一)激發學生的閱讀興趣7
   (二)轉變閱讀教學思想8
   (三)舉行多姿多彩的閱讀活動.9
   (四)堅持賞識教育,運用多元評價方式10
 注 釋11
 參考文獻.12
 Abstract.13
 附 錄.14
小學低年級語文閱讀教學的問題與對策研究——以徐州T小學為例
一、選題的背景及意義
   (一)語文課程標準對閱讀教學的要求
   《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(2011)明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”從這段話中可以看出閱讀在義務教育階段的重要性。閱讀教學的總目標是:具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。閱讀教學目標雖然只是課程目標的一個組成部分,但它關聯到不少前后左右的內容,所以具有舉足輕重的作用。閱讀教學目標提倡個性化、創造性地閱讀,堅持以學生為本。這就是說學生的閱讀應該是自主閱讀、直接閱讀的過程,是學生在主動積極的思維和情感活動中探索與創造的過程。學生在閱讀過程中有了自己的感受、體會和思考,有了自己獨到的認識和見解,創造能力也就隨之提高。這是閱讀教學的主要目標取向。 小學低年級語文閱讀教學的問題與對策研究:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190510/33146.html
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