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小學語文課堂小組討論“形式化”問題及改進

時間:2019-05-04 19:36來源:畢業論文
新課程理念要求在小學語文教學中通過學生自主、合作、探究的學習方式實現工具性與人文性的統一,小組討論成為了小學語文教學的一種基本形式。然后,通過對小學語文課堂觀察、

摘要:新課程理念要求在小學語文教學中通過學生自主、合作、探究的學習方式實現工具性與人文性的統一,小組討論成為了小學語文教學的一種基本形式。然后,通過對小學語文課堂觀察、教師訪談發現,由于教師教育教學觀念落后、教學設計能力欠缺以及評價制度約束等原因,導致小組討論形式化問題嚴重,表現在小組討論與教學目標脫離、與教學內容脫離、過于重視程序等方面。要正確運用小組討論,提高小組討論的效果,需要教師正確理解小組討論的價值與意義、合理進行小組討論設計、提高小組討論的組織實施能力。35128
畢業論文關鍵詞:小學語文;小組討論;形式化
"Formal" Issues and Improvement of Group Discussion in Primary Chinese Class
Abstract: The new curriculum is required to achieve stationery and humanity of primary Chinese teaching through autonomy, cooperation, and explore ways. Group discussion has become a basic form of primary Chinese teaching. However, through the class observations and teacher interviews, it is found that "Formal" issues are serious. The specific performance is that class discussion is porced from teaching goals and content, too much emphasis on procedures and so on. These phenomena are caused by the following reasons: Teaching concepts behind, Lack of Teaching Design capability, Evaluation system constraints and so on. To exploit group discussions correctly and effectively, the teachers are required to understand the value and significance of group discussion, design rational group discussion and improve the organization capacity.
Keywords: Primary Chinese; Group discussion; Formal
目 錄
 
摘要    1
Abstract                                                            1
源`自*六)維[論*文'網www.aftnzs.live

一、小組討論及其對小學語文教學的重要性    2
(一)小組討論的基本內涵    2
(二) 小組討論對小學語文教學的重要性    3
二、小學語文教學中小組討論“形式化”問題表現    3
(一) 小組討論與教學目標脫離    3
(二) 小組討論與內容脫離    4
(三) 小組討論過于重視程序    5
三、改進小學語文教學中小組討論“形式化”問題的建議    6
(一)教師要正確理解小組討論的價值與意義    6
(二)教師恰當的設計小組討論    7
(三)提高教師小組討論的的組織實施能力    9
參考文獻    10
致謝    11
小學語文課堂小組討論“形式化”問題及改進   
《全日制義務教育語文課程標準(2011年版)》指出,學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分刺激學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探討的學習方式。[1]目前,合作學習已經成為眾多教師所選擇的新方法。于是,就有了一種相同的做法:在小學語文短短的幾十分鐘教學中,增加了小組討論這一環節。在小學課堂中增設“小組討論”這一環節,充分體現了教學的民主化,發揮了學生的主體作用,也給予了學生更多的自由暢想空間和交流溝通的機會,極大地調動了學生學習的積極性和主動性,但這種硬性的增加在某些方面并未達到理想的效果。 小學語文課堂小組討論“形式化”問題及改進:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190504/32938.html
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