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小學后進生同學教育轉化過程的行動研究

時間:2019-04-27 19:59來源:畢業論文
對個案情況進行了深入的了解,分析了其成為后進生的原因,其中包括自身原因、家庭原因以及學校原因三個方面,并根據該同學的基本情況進行了有針對性的轉化,在觀察轉化效果的

摘要:長期以來,在我們的教育中,總是不乏有后進生,他們的存在讓許多老師都倍感頭疼,而轉化后進生這一普遍卻又極其嚴重的問題,一直困擾著很多老師。本研究主要以Z同學為研究對象,通過觀察法、訪談法以及跟蹤研究法,對該后進生及對其的轉化進行研究,其中,對個案情況進行了深入的了解,分析了其成為后進生的原因,其中包括自身原因、家庭原因以及學校原因三個方面,并根據該同學的基本情況進行了有針對性的轉化,在觀察轉化效果的同時適時調整轉化措施,最后又對其轉化過程進行了深入的分析和思考。34977
畢業論文關鍵詞:小學;后進生;轉化教育
Action Research on the Conversion Process of the Underachiever Z
Abstract: For a long time, there has been no lack of underachievers in our education, whose existence has become a sore point for many teachers. The transformation of underachievers, a common but serious problem, has been plagued by many teachers. This research mainly took student Z as the research object, observation method, interview method and tracking study are the major methods. And during this research, I had an in-depth understanding of student A, and analyzed the reasons to be an underachiever student, including personal reasons, family reasons and school reasons, in addition, according to the basic situation the student was targeted transformation, and in the observation of the transformation effect, I adjusted the transformation timely, finally, the transformation process has been carried on the analysis and thinking.
Keywords: Primary school; Underachiever; the transforming education
目 錄

摘要    1
Abstract.    1
一、Z同學基本情況調查    2
(一)在校表現    2

源¥自%六:維;論-文'網=www.aftnzs.live


(二)校外表現    2
二、問題的成因分析    3
(一)自身原因    3
(二)家庭原因    4
(三)學校原因    4
三、教育轉化的行動研究    5
(一)教育轉化措施    5
(二)教育轉化效果    7
四、案例思考與分析    7
(一)主動接近,深入了解    7
(二)平等對待,一視同仁    7
(三)家校結合,共同促進    7
參考文獻    8
致謝    9
后進生Z同學教育轉化過程的行動研究
在我們的教育中,總是不乏有這樣一些學生,他們或是在學習,或是在品行,或是在其他方面落后于其他學生,我們稱之為后進生。當我作為一個生活老師在淮陽縣外國語實驗小學實習時,我就遇到了這樣一個學生Z同學,他無時無刻不使我頭疼。為了讓其不再使我頭疼,我對其進行了長達一個學期的轉化,轉化內容如下:

一、Z同學基本情況調查
Z同學是我所實習的學校里的一個學生,男生,10歲,漢族,四年級學生。聰明伶俐,活潑開朗,又好說好講,但學習成績比其他學生較差,性格毛躁,執拗而且愛說謊,對待同學老師都很不禮貌。通過一段時間的觀察研究,我對他的基本情況了解如下:
(一)在校表現
Z同學在學習、行為習慣、做事風格等方面都不是很好。比如:
在學習方面,經常不按時完成作業,每天回到宿舍后,其他同學都一直堅持先寫作業再吃零食,玩耍,而他一回去首先要做的不是吃東西就是玩耍,從不主動去寫作業,有時候問到他作業做完沒有時,他不是說沒有作業,就是說作業已經寫完了,而問到他的同班同學時他們都說老師布置作業了,結果到了第二天,總會有其他同學告訴我說Z同學作業沒寫完,又被任課老師罰了。 小學后進生同學教育轉化過程的行動研究:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190427/32714.html
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