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教育實習生課堂教學設計能力現狀及培養建議

時間:2019-04-04 19:37來源:畢業論文
以教育實習生為研究對象,通過對教育實習生課堂教學設計能力的課堂觀察以及搜索相關文獻梳理,發現問題主要表現在教學目標表述不恰當、教學重難點把握不準確、學情分析不透徹

摘要:教學設計能力是教師必須具備的基本素養,是影響教師教育教學效果的最根本和最直接的因素,也是高等師范院校教育實習生提高從師任教能力的重要培養內容。因此,本文以教育實習生為研究對象,通過對教育實習生課堂教學設計能力的課堂觀察以及搜索相關文獻梳理,發現問題主要表現在教學目標表述不恰當、教學重難點把握不準確、學情分析不透徹等,其成因主要是教育實習生理論知識不扎實、缺乏實踐經驗,在此基礎上結合實際,從教育實習生和學校兩個方面提出提高教育實習生的課堂教學設計能力。目的在于提高教育實習生教學能力,促進教師專業化發展。34185
畢業論文關鍵詞:教育實習生;課堂教學設計能力;教學設計
Education intern Classroom Teaching Design Ability Present Situation and Cultivate Suggestions
Abstract: The ability of instructional design is a basic professionalism that a teacher must possess. It is the most essential and direct factor of teaching effect, and also an important cultivation content of the trainees of education improving their teaching abilities in Advanced Normal College. Therefore, the study objects of this paper are the trainees of education. By observing the abilities of instructional design of the trainees of education and searching some document literature, there are some problems among them, for example, they couldn’t express accurate instructional objects, focal points and difficult points, and also the thorough study analysis. The primary reason is that trainees don’t master their solid professional knowledge and practical experience well. So, connecting the problems with reality, this paper will propose to improve the trainees’ abilities of instructional design from students and school these two aspects. It aims at improving the trainees’ abilities and promoting the  teachers’ professional development.
源`自*六)維[論*文'網www.aftnzs.live

Keywords: Trainees of education;The ability of instructional design in class;Instructional design
目  錄

摘要    1
Abstract    1
一、教育實習生課堂教學設計能力現狀    2
(一)教學目標表述不恰當    2
(二)教學重難點把握不準確    4
(三)學情分析不透徹    5
二、成因分析    6
(一)缺乏理論知識運用于實踐的意識    6
(二)缺乏理論知識運用于實踐的能力    6
三、教育實習生課堂教學設計能力提升建議    7
(一)教育實習生方面    7
(二)師范院校方面    8
參考文獻    9
致謝    10
教育實習生課堂教學設計能力現狀及培養建議
教學設計是課堂教學實施的前提和準備,課堂教學實施是教學設計的具體化。而教學設計能否優化則是教學設計能力最直接體現,是影響教育教學效果的最根本和最直接的因素,它是教師必不可少的專業素養。而對于教育實習生來說,是在實習過程中必須提高的能力,為將來走向教師崗位打下堅實的基礎。但當下師范生的教學設計能力仍存在諸多問題和挑戰,加強教育實習生的教學設計能力培養已成為職前教師教育的重點。而對于教學設計能力內涵分析,不同學者不同觀點。從已有文獻資料分析,研究者有的從“教學設計解決的問題”的角度、“教學設計的流程”的角度、突出能力的個性特征等來描述教學設計能力。本文采用教師教學設計能力是指向“課堂”教學設計的勝任力,能勝任課堂教學設計工作的知識、技能和態度的綜合,根本目的就在于提高教師在教學設計方面的績效,促進教學。據此,筆者認為教師教學設計能力就是教師在一定的教學情境中,基于一定的教學知識和教學技能,為了優化教學過程、促進學生生命發展等最終使得教師能有效完成教學設計各個環節的一系列個人持久的品質與特征,是科學性與藝術性的統一。 [1]教學設計能力是教師在日常教學中通過體驗、思考、時間逐漸形成發展的,良好課堂教學設計的掌握對教師具有重要作用和深遠影響。因此,筆者把周口師范學院2015屆教育實習生作為研究對象,對其課堂教學設計能力進行調查研究分析,發現其存在的一些問題,并結合實際,從教育實習生角度和學校角度提出幾點改進意見,僅供大家參考交流,以期對教育實習生教學設計能力培養行之有效。 教育實習生課堂教學設計能力現狀及培養建議:http://www.aftnzs.live/jiaoxue/20190404/31636.html
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