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《從問題到建議》讀后感

時間:2019-06-19 16:29來源:六維論文
最近拜讀了張豐老師的《從問題到建議中小學教育研究行動指南》。拜讀該書之后我思緒萬千,感觸頗深。 張老師編寫該書意欲強調教師研究與教育教學實踐是應該緊密相融的,推動教

最近拜讀了張豐老師的《從問題到建議——中小學教育研究行動指南》。拜讀該書之后我思緒萬千,感觸頗深。

張老師編寫該書意欲強調教師研究與教育教學實踐是應該緊密相融的,“推動教師研究的真正意義是讓更多的教師以研究的方式改進教育教學,在研究中實現專業發展,倡導‘教與研的相融’‘研與修的結合’。”在翻閱過程中,發現這本書確實是通過真實發生在學校學生的課題案例來揭示教師在實踐中研究的意義與方法,強調研修結合的思想,倡導教師研究返璞歸真。用具體領域中研究課題的分析與點評來輔導教科研方法,提供了大量來自教育實踐一線的研究課題,使得該書和一般學術味頗濃的教育科研方法類著作相比,更貼近我們中小學老師的實際需求。論文網

靜下心來想想平時在工作中科教師研究與教育教學實踐的關系,看似關系不密切,我上我的課,你搞你的研究。教研與科研可以劃著清晰的界線,不相往來;研究與培訓各有所求,敲鑼賣糖,各干一行。教研崇尚的是務本與求實,科研講究的是理性與方法。但時至今日,教育改革已經進入了深水區,發展課程、改進學習、完善評價甚至提升教師素養,已密不可分!藩籬已成瓶頸,隔閡理應打破。張豐老師身居教研崗位,基于教育教學實踐的教育研究的思考,多年來苦心搜求教師做研究的思路與方法,積其心得,著書以立一家之言。如張老師所說,其實真正的研究是應該與教育教學工作“無縫銜接”的研究,“對于教師來說,研究不是任務,而是一種習慣和工作方式”。但低頭回想自身,實在慚愧不已。從教十多年來,教學論文雖年年在寫,但是試問自己是否真正用心投身于教科研方面真的說不出口。一直認為我的天職就是埋頭教書,提高學生的成績,感覺這是個“硬任務”,而對于教科研,心存抵觸,以為這是“虛”的,不切實際的,有種“遠水解不了近渴”的錯覺,采取消極回避態度,更認識不到它的作用。即使偶爾覺得教科研也挺重要的,但是又覺“高不可攀”,非自身能力所能及的,畏難情緒“居高不下”。再分析自身素質,感覺我比較缺乏理論的學習,這些年來我一直接初二生物中考,壓力山大,總是被繁重的教學任務壓的自己沒時間看書學習,以至于教學觀念、方法、手段嚴重滯后了,甚至還不如剛踏上三尺講臺那會兒有生機與創新精神。看來,加強教育教學的理論學習要作為接下來教學研究的重要內容。

在如今對教師要求越來越高甚至說“苛刻”的時代,僅僅會上課而不會搞教科研的老師,肯定不會被認為是優秀甚至是合格的老師。張老師在書中提到“基于研究的工作方式主要體現在:是否善于透過成績發現潛在的問題,直面發展中的問題;是否善于洞悉問題的因由,在調查研究的基礎上判斷析理;是否敢于嘗試,善于實踐,抓住可能有所作為的切入點,在探索性的實踐中獲取解決問題的方案。”我們只有真正理解了教科研對教育教學的意義與作用后,才會自覺地把校園和課堂當作我們的實驗室,去思考我們在平時教育教學過程中的具體問題,之后用科學理論作為我們行為的指導,在調查、實踐、比較、分析、探索的基礎上,不斷歸納總結教學過程中的潛在規則,提高我們的教科研能力,同時提高我們的教育教學質量。

讀了張老師的這本書后,感覺當頭棒喝一般,如果真的想成長,我應該積極投身到教科研方面。它不是一個任務,不是和教學分開的,而是我們從事教學工作的其中一部分,而這部分將是我們進行教育實踐活動的武器,指導我們更好地進行教學的創造性活動。讓我們不再充當“教書匠”的角色,努力向“教育家”方向挺進。 《從問題到建議》讀后感:http://www.aftnzs.live/fanwen/20190619/34932.html
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